Outils numériques pour élèves DYS, TDAH, TSA et TDI : guide par profil

Vous savez qu’il existe des outils numériques pour aider vos élèves à besoins particuliers. Mais lesquels choisir, concrètement, pour un élève dyslexique ? Pour un élève TDAH ? Pour un élève TSA ? Les listes génériques ne vous aident pas. Cet article part dans l’autre sens : il prend le profil de l’élève, et va directement à l’outil adapté. Sélection établie à partir des retours terrain de Noël Diamant-Berger, de l’association FUSO France, et de Camille Giordano, coordonnatrice ULIS en collège.

Avant de choisir un outil : comprendre ce qu’on cherche à faire

Un outil numérique ne rééduque pas un trouble. Il le compense, c’est-à-dire qu’il contourne l’obstacle créé par le trouble pour permettre à l’élève de participer pleinement à la vie de la classe.

Noël Diamant-Berger le formule ainsi : « L’ordinateur, c’est les lunettes d’un myope ou le fauteuil d’un paraplégique. Lui seul le manipule, et on ne doit pas l’obliger à utiliser un autre matériel. »

Ce cadrage change tout dans le choix des outils. On ne cherche pas à corriger. On cherche à ouvrir une autre porte pour que l’élève exprime ce qu’il sait, au même rythme que ses camarades.

Autre règle terrain essentielle, issue de 12 ans de pratique chez FUSO France : ne pas installer trop d’outils. Un élève noyé sous les applications se perd et finit par n’en utiliser aucune correctement. Mieux vaut maîtriser trois outils vraiment bien que d’en avoir dix qu’on survole.

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Élèves DYS : quels outils pour la lecture et l’écriture ?

Les élèves DYS se heurtent à deux obstacles principaux en classe : déchiffrer un texte et produire un écrit lisible. Le numérique intervient sur ces deux fronts simultanément.

Word + Lecteur immersif

Le Lecteur immersif, intégré gratuitement dans Word et OneNote, est l’outil de référence pour la lecture. Il lit les textes à voix haute, espace les lettres, isole les lignes pour guider le regard, et peut mettre en surbrillance les syllabes. Pour un élève dyslexique, il supprime la pénibilité du déchiffrage et libère la charge cognitive pour se concentrer sur le sens.

La dictée vocale Windows (raccourci Windows + H) complète le dispositif côté écriture : l’élève parle, l’ordinateur transcrit sans fautes. La plupart des enseignants ignorent que cette fonctionnalité existe nativement sur tout PC Windows, sans installation.

Pour qui : dyslexie, dysorthographie. Disponibilité : gratuit, inclus dans Microsoft 365.

MYdys by FACIL’iti

MYdys résout un problème très concret : l’élève reçoit un document papier en classe. Avec MYdys, il le photographie, l’application le convertit en texte modifiable via OCR, puis il personnalise la police (dont OpenDyslexic), les couleurs et les espacements. La synthèse vocale intégrée lui permet ensuite d’écouter le texte.

Très utile aussi en cours de langues étrangères, où la difficulté de la langue s’ajoute à celle du trouble : MYdys propose une traduction intégrée en 71 langues.

Pour qui : dyslexie, dysorthographie. Disponibilité : application mobile et PC, version gratuite disponible.

La Barre Study

Cette extension gratuite pour Word ajoute plus de 100 outils pédagogiques directement dans le logiciel : frises chronologiques, schémas scientifiques (atomiques, physiques, électriques), tables de conversion, surlignage de lignes. Elle permet à l’élève de produire en deux clics des éléments qui lui prendraient plusieurs minutes à construire manuellement, réduisant d’autant la charge liée à la dyspraxie.

77 000 téléchargements en 2025. Versions primaire, collège et lycée disponibles.

Pour qui : dyslexie, dysorthographie, dyspraxie. Disponibilité : gratuit. Rechercher « Bar Study » ou passer par le site FUSO France.

Élèves TDAH : comment le numérique aide à maintenir l’attention

L’enjeu pour un élève TDAH, ce n’est pas tant la lecture ou l’écriture que la gestion du temps, de l’organisation et de l’attention. Ces 10 à 15 secondes de décalage à chaque consigne le temps de raccrocher le fil de la classe sont celles qui font basculer l’élève dans le brouillard pour le reste de la séance.

OneNote

OneNote est le logiciel central recommandé pour tous les profils EBEP, mais c’est pour le TDAH qu’il fait la plus grande différence en termes d’organisation. Là où un traitement de texte classique impose de créer un fichier, le nommer, le sauvegarder dans un dossier autant d’actions coûteuses pour un élève dont l’attention est fragile OneNote inverse la logique : l’élève va directement à l’endroit où il doit travailler, classe ses notes par matière, et le document s’enregistre automatiquement. Pas de fichier perdu, pas de gestion documentaire.

Pour un élève TDAH suivi dans un dispositif numérique, le plan de travail structuré dans OneNote (avec liens vers vidéos, exercices, applications) lui permet d’avancer en autonomie sans solliciter l’enseignant à chaque étape.

Pour qui : TDAH, mais aussi tous les profils EBEP. Disponibilité : inclus dans Microsoft 365, téléchargeable gratuitement.

Coco Pense et Coco Bouge ©

Coco Pense et Coco Bouge propose plus de 30 jeux éducatifs pour les élèves du CP au CM2, travaillant les compétences en mathématiques, lecture et orthographe. Sa particularité : des pauses actives intégrées toutes les 15 minutes d’écran un mécanisme pensé pour les élèves TDAH, chez qui la régulation de l’attention passe aussi par le mouvement.

Pour qui : TDAH, principalement en cycle 2 et début de cycle 3. Disponibilité : application Windows.

Élèves TSA : les outils qui apportent structure et prévisibilité

Les élèves TSA ont des profils très variés. Certains sont parfaitement scolarisés en classe ordinaire avec les bons aménagements. Ce qui aide le plus, c’est la structuration de l’environnement et la réduction des surprises : savoir ce qui vient, dans quel ordre, avec quel support.

OneNote + plan de travail structuré

Le même dispositif OneNote que pour le TDAH répond ici à un besoin légèrement différent : la prévisibilité. Un plan de travail structuré par matière, avec des étapes clairement identifiées et des liens vers des ressources visuelles ou audio, permet à l’élève TSA de naviguer dans son cours sans dépendre de la consigne orale collective souvent difficile à traiter pour ce profil.

Camille Giordano, coordonnatrice ULIS, décrit son usage : « Quand la consigne est mise de manière individuelle, sur un ordinateur ou sur une tablette, ils peuvent suivre beaucoup plus facilement le cours. »

Word + Lecteur immersif

Le Lecteur immersif, en rendant les textes audibles et en permettant d’isoler visuellement chaque ligne, réduit la surcharge sensorielle liée à la lecture d’un document dense. Pour un élève TSA sensible à la présentation visuelle, pouvoir ajuster la couleur de fond, l’espacement et la taille du texte fait une réelle différence.

Pour qui : TSA, selon le profil de l’élève. Disponibilité : gratuit, inclus dans Microsoft 365.

Élèves TDI : adapter le rythme d’apprentissage avec le numérique

Les élèves TDI apprennent différemment, avec un rythme cognitif atypique. L’enjeu est moins la compensation d’un trouble spécifique que l’adaptation des supports et du rythme d’apprentissage rendre les notions accessibles, visuelles, progressives.

MathGraph32

MathGraph32 est un logiciel de géométrie développé par un professeur de mathématiques français dans un cadre associatif. Alternative à GeoGebra, il a été conçu spécifiquement en tenant compte des besoins des élèves avec troubles du neurodéveloppement. Son interface réduit la charge cognitive par rapport aux logiciels de géométrie standard, et des tutoriels adaptés sont disponibles sur le site de FUSO France pour une prise en main progressive.

Pour qui : TDI, DYS, dyspraxie. Disponibilité : gratuit sur mathgraph32.eu.

La Barre Study + OneNote

La combinaison Barre Study (pour créer des supports visuels structurés) et OneNote (pour organiser le parcours d’apprentissage) est particulièrement efficace pour les élèves TDI. L’enseignant prépare des séquences claires, avec des étapes courtes, des schémas visuels et des liens vers des ressources complémentaires. L’élève avance à son propre rythme, sans être dépendant du rythme collectif de la classe.

Tableau récapitulatif : quel outil pour quel profil ?

✓✓ = outil prioritaire pour ce profil / ✓ = outil utile / — = moins pertinent

Ce que ça change pour l’enseignant

Un élève bien formé sur ses outils numériques ne génère pas de travail supplémentaire. Le travail change, il ne s’alourdit pas. Quelques ajustements suffisent pour que les outils fonctionnent :

• Fournir les supports en format numérique (PDF ou Word) : l’élève peut zoomer, écouter, surligner sans dépendre d’une aide externe
• Accepter les rendus numériques (clé USB, email, partage sur SQOOL) : refuser ce mode de restitution, c’est évaluer le trouble plutôt que les connaissances
• Préparer les documents en police Arial ou OpenDyslexic, taille 12 minimum, interligne 1,5 quelques minutes de préparation pour un impact immédiat
• Proposer un mode de restitution alternatif à l’écrit pour les évaluations : un élève dyslexique évalué uniquement à l’écrit obtiendra zéro toute l’année

Comme le rappelle Noël Diamant-Berger : « La liberté pédagogique d’un enseignant s’arrête là où les droits et les besoins médicaux de son élève commencent. À l’intérieur de ça, on peut faire des choses merveilleuses. »

Pour aller plus loin

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